El Higo

En las últimas décadas, las evaluaciones estandarizadas a gran escala se han consolidado como herramientas fundamentales para monitorear el aprendizaje en los jóvenes, mejorar la calidad educativa y orientar políticas públicas. Esta reflexión metodológica explora el potencial de uso de los cuestionarios de contexto para las pruebas estandarizadas internacionales, como herramienta para determinar relaciones entre factores asociados al logro educativo de jóvenes, lo cual representa un nicho de investigación importante, asunto del que no se ha profundizado lo suficiente. En este tenor, se ha planteado la realización de una revisión teórica sobre el uso del modelaje de ecuaciones estructurales (Structural Equation Modeling, SEM) como estrategia pertinente para determina simultáneamente múltiples relaciones entre variables latentes, lo que permitirá comprender mejor los determinantes del rendimiento académico. Inicialmente, se realizó una revisión documental bajo la metodología PRISMA de publicaciones y trabajos científicos que abordan la temática en discusión, que implicó un análisis semántico. Los resultados muestran que el potencial analítico de los cuestionarios de contexto que acompañan estas pruebas sigue siendo poco aprovechado en la investigación educativa. Como conclusión se estableció que el uso riguroso y la adecuada integración de estos instrumentos metodológicos, puede orientar el diseño de estrategias pedagógicas fundamentadas en evidencia empírica, aportar a la construcción de políticas educativas más eficaces orientadas al cierre de brechas educativas.

Como alternativa de solución ante la problemática de contaminación por metales pesados en residuos de minería, el presente artículo evalúa la capacidad de la Mimosa púdica, planta autóctona de la región central de Nicaragua, para fitorremediar suelos contaminados por cinc y cobre, procedentes de sitios de actividad minera artesanal del municipio de Santo Domingo, departamento de Chontales. Los sitios fueron: El Plantel La Estrella, evaluado en el año 2014; y las Rastras Adonis y Rigoberto Miranda, evaluadas en el 2019. Se colectaron muestras de plantas y su suelo rizosférico para cuantificar parámetros físico-químicos y determinar la concentración de los metales de interés. Los metales totales fueron determinados mediante la técnica de ICP-OES y los resultados, para el Plantel La Estrella (II Muestreo), reflejaron concentraciones de cinc de 177,756 mg.Kg-1 a 437,873 mg. Kg-1, por debajo del valor máximo admisible establecido en la Guía Canadiense, no así el Plantel La Estrella (I Muestreo), Rastra Adonis y Rastra Rigoberto Miranda, con valores superiores al valor comparado. Para cobre, en todos los sitios, se reflejaron concentraciones entre 116,273 mg.Kg-1 a 252,815 mg.kg-1, superior al máximo establecido en la normativa. Al evaluar las concentraciones de cinc y cobre, se logró determinar bioacumulación y traslocación en órganos vegetativos como raíz, tallo, hojas, semilla y flor con factor de bioacumulación y traslocación mayor a uno, demostrando que la planta posee capacidad de tolerar y bioacumular estos metales, pudiendo considerarse para fitorremediación de estos suelos.

El estudio se realizó en la zona de Miraflor, Estelí Nicaragua localizada a 28 kilómetros al noreste del departamento de Estelí, su objetivo fue identificar los servicios ecosistémicos de 13 comunidades, tomando en cuenta sus categorías de análisis que presentan estos servicios que son: aprovisionamiento, regulación, y biodiversidad. El tipo de estudio es cuantitativo, no experimental, se utilizó el método muestreo aleatorio estratificado proporcional compuesto por 128 productores/as. Los datos se tomaron en un solo periodo de tiempo, durante el primer trimestre, 2025. Se utilizó la técnica de encuesta semi estructurada. Los datos cuantitativos fueron procesados aplicando la estadística descriptiva e inferencial en el programa SPSS versión 25, los resultados identifican fincas manejadas por dos tipos de sistemas semi intensivo y extensivo, siendo el más representativo el segundo con un 87.5 %. En relación con el servicio de regulación, se identifican trece especies de árboles, de los cuales siete especies son arboles forrajeros y con mayor presencia el carbón y seis maderables, con mayor dominancia el roble. Se realizó análisis de correspondencia entre asociación de variables relacionadas a prácticas de Conservación de suelo identificando seis prácticas (incorporación de rastrojos, barreras muertas, acequias, rotación de cultivos, curvas a nivel y cobertura permanente) La implementación de estas prácticas tiene una estrecha relación con el beneficio que los productores obtienen de los servicios de aprovisionamiento (establecimiento de cultivos y pecuario) y regulación (árboles en los potreros y cercas vivas).

La crisis climática global exacerba las vulnerabilidades socioecológicas en comunidades rurales de Cuba, revelando la insuficiencia de los modelos educativos ambientales tradicionales, a menudo descontextualizados y verticales. Este estudio se centró en el municipio de Mella, Santiago de Cuba, una zona gravemente afectada por la erosión de los suelos y la deforestación. El objetivo fue evaluar la efectividad de un programa de educación ambiental fundamentado en la Investigación-Acción Participativa (IAP) para fortalecer las capacidades de resiliencia climática en actores locales. Se implementó un diseño de método mixto secuencial-explicativo durante 12 meses con 50 participantes, desarrollando cuatro fases cíclicas: diagnóstico comunitario participativo, talleres dialógicos de co-creación, implementación de proyectos piloto y evaluación reflexiva. Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en el conocimiento agroecológico (72.3%, p<0.001) y en la aplicación de técnicas de conservación (58.3%, p=0.002). Cualitativamente, se documentó la emergencia de redes de gobernanza ambiental comunitaria y la creación de un Banco de Saberes Locales que validó científicamente 18 prácticas ancestrales. Las mediciones biofísicas en parcelas piloto confirmaron impactos ambientales positivos, incluyendo una reducción del 79.2% en la erosión del suelo y un aumento del 290.9% en materia orgánica. Se concluye que la IAP es un marco pedagógico robusto para generar soluciones contextualizadas y promover la justicia epistémica, recomendándose su integración en las políticas públicas de educación ambiental y gestión de riesgos.